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        淺談小學語文課堂教學中的有效合作

        【語文作文教學論文】在長期的教學實踐當中,廣大教育工作者逐漸意識到轉變教學方法的重要性,從而在根本上提升課堂教學效果。顛覆傳統的教學模式,合作教學作為一種新型的教學方法受到廣泛關注,對于培養小學生的自主學習能力以及提升語文學習水平具有重要影響。
        一、合作在小學語文教學中的重要意義
        在小學語文課堂教學中應用合作教學,是順應新課程教學體制改革的重要舉措,有利于改善傳統教學模式所具有的固有弊端,提升學生的課堂學習地位,體現主體性,同時也有利于培養學生的學習興趣,使得學生能夠積極參與進課堂學習的討論當中,培養學生的自主學習能力。在小學語文課堂教學中,教師長期應用傳統機械的教學模式,導致課堂教學氛圍壓抑,學生學習積極性不高,在應用合作教學之后,有利于為學生營造良好的學習氛圍,并使學生在小組合作中,加強與他人的交流探討,有利于提升學生的語言表達能力,全面提升學生的語文學習素養,樹立學生的團隊意識,培養學生的個人責任感[1]。此外,合作教學應用于小學語文課堂教學實踐當中,學生通過小組實踐能夠充分展現自我,有利于培養學生的自信心,積極回答教師所提出的問題,也有利于提升學生學習的主動性,為學生語文學習打下良好的基礎,從而有利于提升課堂學習效率,增強課堂學習效果。
        二、小學語文課堂教學中有效合作的具體舉措
        (一)提升分組的合理性
        想要促進合作學習在小學語文教學活動中的順利進行,為學生加以有效的分組是合作學習開展的關鍵所在。因此需要小學語文教師在對學生加以全面認知的基礎之上,全面考查學生各方面的綜合素養,并依照學生日常作業的完成情況、課堂表現已經學習成績進行分組,使得各個小組間的綜合學習情況相對平衡。一些學生雖然學習成績較好,但是課堂回答問題不夠踴躍,語言表達能力不足,因此在進行小組合作學習的分配中,對于此類學生應當進行均衡,使得小組之間的成員能夠相互帶動,取長補短,促進學生的均衡發展[2]。在小組合作學習中,學習成績好的學生能夠帶動學習成績相對較差的學習,回答問題不夠踴躍的學生也能夠受到其他學生的影響積極回答問題,營造良好的課堂學習氛圍,培養學生自身的學習興趣,從而提升課堂學習效率。
        (二)對小組成員職責加以合理的劃分
        小學階段語文課堂教學活動的展開,教師在對學生進行分組之后,應當能夠培養學生自身的自主探究能力,在為學生布置學習任務的同時,能夠提升小組成員之間的配合度,讓小組成員之間都能夠擔任重要的角色,共同完成學習任務,培養小組學生之間的默契度。教師對學生所布置的學習任務需要依照課本教學內容展開,對課本內容了解的基礎之上,向學生提出問題,讓學生能夠帶著問題進行課文內容的閱讀,培養學生的自主學習能力。小組成員中可以有專門的同學負責生字的整理,由一名學生做好相關探討內容的記錄,可以使得小組中每位學生進行課文一個自然段的閱讀,積極提升學生的課堂學習參與度[3]。最后教師需要組織學生在閱讀后進行探討,并使得每組都能夠派出一名代表回答教師的問題,同時能夠在全班同學面前進行交流,以此能夠將小組合作學習的積極性發揮出來,全面提升課堂學習效果。
        (三)合理開展教學評價
        想要促進小組合作學習在小學語文課堂教學中發揮出積極的影響意義,因此需要教師能夠針對小學生的實際發展情況,給予學生有效的鼓勵,從而激發出學生的學習積極性。小學生由于正處于人生成長的關鍵性時期,思想不受束縛,在課堂學習中極易喪失信心,教師在引導學生進行小組合作學習中,針對學生的學習效果需要及時展開評價,不要吝嗇對于學生的稱贊以及獎勵。使得小學生能夠在贊美中獲得進步,教師需要對表現優異的學習以及學習有所突出性進步的學生加以獎勵,可以采取口頭表揚的形式,也可以給予一定的物質獎勵,例如一支筆、一個本子等等,使得學生能夠獲得鼓舞,更加愿意全身心地投入進日常的學習當中。此外,教師對于學生的評價應當客觀深入,教師需要具有一雙善于發現的眼睛,能夠發現學生身上的閃光點,同時也能夠根據學生學習中存在的不足之處加以指正,使得學生能夠不斷地完善自身,以及促進學生的全面進步,將合作學習在小學語文課堂教學中的優勢發揮出來。
        參考文獻:
        [1]周娟英.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的研究[J].好家長,2017(68):101.
        [2]季曉瑩.淺談小組合作學習在小學語文課堂教學中的實踐與探索[J].赤子(上中旬),2017(6):286.
        [3]張小燕.淺談SMART Notebook軟件在小學語文課堂教學中的有效應用[J].新課程(小學),2017(4):102.

         
         
         
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